王海波

拍过戏的人都知道，孩子的戏不好拍。如果是个配角，戏份不多，没什么台词，还好，如果是主角，那导演的头肯 定是要大的。如果只是个别角色，也还好，多花点时间，好好磨磨，也能出来个大差不离，如果是一大帮孩子，群戏又 多，个中滋味，大概只有亲历过的导演才能明白。如果是千 挑万选的好苗子和潜力股，也能事半功倍，如果是特殊的孩 子，如何沟通，如何调度，如何入戏，对于导演来说，无疑 是巨大的挑战。

由南通·通州“童声里的中国”少儿艺术创研活动基地和江苏省电影家协会联合摄制的儿童电影《向日葵中队》，无畏挑战，迎难而上，将镜头对准五( 3)班的孩子们，对准“星星的孩子”的莫离，对准为了融合教育而倾注心血 的父母、学校和社会各方面爱心人士，特别了不起，值得大 大地点赞。

为什么要将镜头对准“星星的孩子”，拍这样一部可能吃力不讨好的电影？据中国教育报消息，目前，我国自闭症患 者数量超过 1000 万，其中自闭症儿童超过 200 万。如何为自闭症儿童提供更公平、更优质、更有爱的教育，如何为“星星的孩子”撑起一片天空，如何让特殊的孩子人生也有出彩 的机会，一直是社会关注的话题。

党的二十大报告指出，要“强化学前教育、特殊教育普惠发展”。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，到 2025 年高质量特殊教育体系初步建立，全国适龄残疾儿童义务教育入学率达到 97%，同时推进融合教育，全面提高特殊教育质量。一个“强化”，一个“普惠”，一个“融合”,一个“高质量”，为新时代特殊教育指明了方向。

导演在影片的结尾打出了这样的字幕，“爱是教育的灵 魂，没有爱就没有教育……”政策引导也好，现实需求也罢，落实的主体和服务的对象都是人，融合教育对老师、对家长、对正常孩子的要求更高，如何让这一切成为可能？唯有爱。 众生平等，推己及人，每一个生命都应该被温柔以待。

围绕爱与融合教育，影片以“星星的孩子”莫离为中心，以“风雨中护花”“爱的公开课”以及“向国旗敬礼”等一系列事件为纽带，塑造了以班主任、校长、同学和花爷爷为代表的学校，以莫离父母和张小西父母为代表的家庭，以丁爷爷为代表的社会，是他们让“星星的孩子”莫离打开了心扉，是他们让“向日葵中队”成为有爱的集体，是他们为融合教育提供了一个新的电影样本。

这样一部有情怀、正能量的影片，理应被更多的人看到。但从排片和票房来看，无疑是不能令人满意的。这就引出一 个老生常谈的话题，正能量如何澎湃大流量，有情怀如何还 能有票房，关于这个话题，不同的人，从不同的角度，有着 不同的观点。

电影《向日葵中队》也给出 了 自己的回答。在正能量和 大流量方面， 主创团队坚定地选择了正能量， 在有情怀和有 票房之间，主创团队坚定地选择了有情怀。这不意味着主创 团队不要流量， 但它首先选择精准满足 200 万自闭症儿童、 1000 万自闭症患者的需求，这也不意味着主创团队不要票房， 在影片宣发上，主创团队同样一直在努力。

值得一提的是，即使是这样一部儿童题材的主旋律作品，主创团队在影片创作上，还是下了不少工夫的。

我们知道，对比是一种很重要的叙事手法，没有对比， 很多时候，故事就没有力量。举个例子，影片设置了几组对 比关系，比如莫离转学前的学校和转学后的学校，莫离显然 无法适应转学前的学校，否则就不用煞费苦心地转学了，这一点导演和观众无疑是有默契的；又如影片设置了张小西和 以马一飞为代表的其他同学，大家对莫离的特殊一开始是不 理解、不欢迎和不接受的，但在张小西坚定的关心和不懈的 努力下，马一飞等同学慢慢地理解和接受了莫离；再如，影片还设置了莫离一家和张小西一家，两个家庭的平行设置和 交叉叙事，充分展示了家庭和学校的良性互动，更难得的是，还展示了正常孩子的家庭和特殊孩子的家庭之间的良性互动，从而让故事更有张力，也让我们看到了融合教育如何成为可能，等等。

包括对比在内的一系列叙事手法的成功运用，不仅让影片的主题得到了较好的呈现，也让观众产生了强烈的代入感。观影中，我情不自禁地问自己，如果莫离是我的孩子，我能 为她的成长做什么？如果张小西是我的孩子，我会支持她这 样关心和帮助莫离吗？这样的代入和共情，让影片所包含的 爱与温暖，得到了充分释放。有研究表明，“普通儿童从小接触孤独症孩子，能够激发出自己的爱心，这是一个互相学习、帮助、包容和理解的过程”。影片最后，我们看到，莫离获得了成长，所有的人都获得了成长，作为观众，我们也获得了成长。

向日葵的花语是默默守护的爱。就像每一个生命都应该 被温柔以待一样，每一份为这部影片、为这类影片付出的努 力，都值得报以掌声。